大厂是如何系统化培养优秀设计师？

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前言：从2016年到2021年，六年的招募与培养经历，让我们对校招设计师的培养模式有了一些头绪。从近十年19届20届学院生晋升答辩表现状况来看，他们除了无法胜任当前岗位，还有优秀的项目产出。

这种设计师身上传达了几个优秀特质：逻辑清晰、表达通畅、自信、较清晰的自我感知、目标感强、显著的创造导向。

以上特征一个别是人员自身能力的突显，另一个别则是来源于工作环境所带给的素养提升。对应的是组织管理中的员工招募和职员培养两个方面。

梯队建设方面，对校招设计师的培养一直在不断改进，以下是我们的平台流程图。

▲培养流程图

基于以上步骤我把每位关键节点逐个拆解一下：

01.设计师人员筛选

好的干将前提是一个好苗子，我们在后期会从多维度进行设计师人员筛选。无论是理工科的交互设计师，还是戏剧学校的UI、运营设计师，他们除专业素养以外都必须具有下面几个关键优秀特质：

1：有条理的逻辑能力

2：清晰的表达能力

3：成就导向

注：成就导向是指个人具备为自己及所管控组织成立目标、提高工作强度和绩效的动因与梦想，同时原本愿意从事具有挑战性的任务且期望能出色完成。——智库百科

具备这些特征的设计人员在工作中有极力表现自己素质的梦想，不断地为自己设定更高的标准，努力不懈地追寻事业上的进步。

注:识别是否具有创造导向有众多途径，这里不再赘述。

02.导师筛选

苗子选好，教练的选取也是重要的一环。我们对导师筛选也有一定的衡量，在合格性与适合性中，我们优先选用适合性高的人员作为导师。合适性高的主要特点是：具有领导力、对企业文化无法恰当理解、具有良好的关系处理能力。

培养良好的关系处理能力是这两年新增的关键选项，基于我们的工作属性都是项目合作制。在这个高度加强协作的队伍文化中，新人必须学习在匮乏的社会关系网络中，如何构建良好的人际关系；但是知道良好的人际关系无法给个体带来的价值是哪个。这个很重要，能够打好这个基础，在后续职业成长中的披荆斩棘多了一道护身符。

导师个体的大幅培养与识别也在稳步迭代中，定期的进行导师素质培训，学员导师的双向评价、导师之间的技巧交流。作为鼓励者的角色，也是一个学习与蜕变的过程，做到有好的东西我们就学、学了就用。不要怕错，本质上好老师、好策略也有在不断迭代、试错过程中逐步坚实起来的。

03.制定学校生培养计划

我们从18年起初规划、筹备和大幅迭代大学生培育通用计划，包含《入职指南》、《新人需知》、《大学生辅导计划》，其中最核心的是《大学生培训计划》。规划分为三个阶段，分别是：

▲按时间分三个阶段

互联网项目合作中，设计师在整个流程中扮演着向上承接业务目标与客户意愿，向下与开发协作实现产品计划落地这么一个角色。因此，我们必须有足够专业的设计师来独立承担业务，才能确保过程中不掉链子。

培养的每个阶段包括：

目标、学习方式、学习内容（内容对应的学习模式）、要求完成的交付件及模板参考等。

一方面确立了学生每个阶段必须学习这些知识，另一方面则规范导师群体的培训基础准则，以及学生的成长基线，可以理解为一个通用的导师教材。

▲阶段辅导计划部分截取（点击查看大图）

接下来，每个导师对于学生的自身特点进行一对一辅导计划（详见下图个人辅导计划）。主要是基于不同学员专业基础差异，对照设计师职位能力素质表中的维度进行对于性提高的教学培训。目的是让学生对自己的蜕变目标非常清晰，对于自身的不足也可以非常有针对性的提高。

▲应届校招UI设计师第三阶段个人辅导计划（点击查看大图）

04.明确哪些是优秀的标准

我们制定了《什么是优秀设计师的标准》,这个标准与特色任职资格的核心差别是:易读性、具备行为参照、可量化。

易读性:传统任职资格结构复杂,内容篇幅很长,真正想去开启它的需求就很低。站在学员角度，抽取每个阶段能力蜕变中最关键的行为指标成为指引。

注：建议不做细分的专业指标，围绕整合能力成长维度即可。专业练习放在个人培养计划中表现。

具有行为参照：明确各维度中，做什么事情可以保证方向正确。

可量化：那些必做的对的事情，做到什么程度，这个尽可能的能否进行量化。

注：具体的维度、行为、可量化标准应该结合不同成长阶段进行细分。

▲《什么是优秀设计师的标准》影响力维度中个人妨碍力建设的行为参照及可量化指标

05.互联网业务基础课程+UED基础专业课程+日常分享

我们的设计师处于岗位后，会接触到三大类目的课程，帮助学校生成立学习通道、并确保专业素养拓展的广度。

互联网横向业务课程：

了解互联网领域在FPDT（FrontProductDevelopingTeam）阶段覆盖的岗位职责，它的基础工作内容及机理，包含：用研、产品、运营、数据、设计等，授课学习周期一年。

UED基础专业课程：

横向互联网设计岗位的通用技能、专业技能、设计思维，覆盖UX、UI、创意三大设计能力，授课学习周期一年。